Таким образом, вопрос, который был поставлен Сократом, совершенно определенно соответствует нашей проблеме, а именно: нам нужно определиться: прорываться ли любой ценой на службу в ОНЭКСИМ, бежать ли бездумно в Государственную думу и “шестерить” там в роли консультанта при каком-то депутате, лоббирующем закон о том или ином варианте налогообложения, — или посвятить некоторое время (покуда это еще возможно и государство платит за обучение) уяснению, как преподаваемые в высшей школе предметы соотносятся с иерархией ценностей и что конкретно из этого будет нужно завтра и послезавтра. Разбору этого вопроса я и хотел бы посвятить свой курс.
Конечно, по ходу дела мы чему-то научимся, однако без ценностного стержня и мне, и вам будет не только неинтересно, но так же скучно, как изучать типы новых электрических машинок и фенов в школе парикмахерского искусства.
Проблема понимания, преподавания и интерпретации нового содержания
Второе, что я хотел сказать во вводной части — по поводу проблемы нашего общения и, шире говоря, – по поводу проблемы восприятия и преподнесения нового как таковой. Вообще-то я рискую вдвойне, решившись читать лекции младшему поколению студентов Высшей школы экономики, а не старшему. Конечно, ректор сказал мне, что первый курс — самый лучший, что конкурс был большой, что студенты талантливы...
